2019学年，嘉定区教育局遴选10位优秀教师分别远赴青海省久治县、云南省德钦县以及云南省楚雄州的七个对口支援县，开展为期一年的支教工作。

对于支教教师来说，克服各种困难远赴对口地区，在受援学校新的岗位上充分发挥骨干带头、桥梁纽带作用，努力提升受援学校的教育教学品质，不仅是一种责任和使命，也是一种磨炼和提升，更是他们展示自我风采的舞台、升华生命价值的机遇。

      嘉定区城中路小学教师郑本宝

  支教不是去展示自己教育教学特色和水平，更重要的是给受援学校的老师带去他们业务发展需要的东西，帮助他们提升专业水平；是给受援学校的学生带去更丰富的体验、更开阔的视野，帮助学生健康成长。

   进入云南省楚雄州姚安县思源实验学校后，在学校领导、教师的热情接待下，我很快熟悉了学校的环境。在与师生的相处过程中，我尽力了解了他们的需要，并有针对性地安排自己的教育教学工作。我立足当地老师和学生的实际，上学生听得懂、学得会的课，上老师们看得明、学得来的课。我担任小学二年级的足球教练。二年级一共有九个班，每个班级五十人左右，这些孩子以前从未接触过足球。因此，备课环节尤为重要，要精益求精，要既备教材、教法，还要备学生、备老师。其次，要认真写稿，注重讲座的实用性。如何让学生爱踢球，能踢球和会踢球？兴趣是学习最重要的保障。如何让学生对足球产生浓厚的兴趣，让学生积极学习足球呢？这是我一直思考的问题。

   第一节课让我记忆犹新。刚上课时，他们不知道如何排队，觉得体育课就是用来玩的，我很难维持好秩序进行下一步的教学。经了解，出现这个情况不能怪孩子们，主要是因为学校师资力量不足，六个年级共五十四个班级，却只有三名专职体育老师，一、二年级的体育课均由数学或语文老师兼职代课。于是，我马上调整教学内容，先将孩子们按照身高排好队列顺序，练习站姿，纵横有序立正。完成一次练习解散队伍之后重新集合时，有很多孩子忘记自己刚才所站的位置。“你站了我的位置！”“老师，他不是站在这里的！”……他挤我，我推他，课堂上闹哄哄，让我犹如置身菜市场。我反复纠正，依然不奏效。课后，我开始反思，充分考虑学情后，我准备了一套有位置标号的小纸条。第二节课，排序之后，我将手中的纸条分发给学生，并反复强调、解释小纸条上标号的意思。学生们按照小纸条上的标号站好，解散集合，反复练习，小纸条的效果显现出来，学生可以快速准确找到自己的位置了。利用若干课时进行队列练习，我终于完成了教学任务的第一课。

  开始学习足球后，我创设轻松愉快的教学气氛，引入足球游戏，将学习内容和游戏充分融合到一起，通过多种方式激发学生学习兴趣，让学生在娱乐的同时学到足球知识，在不知不觉中完成学习任务。在游戏中获得的别样的成就感，使学生对足球产生了更大的兴趣。在教授学生带球跑技巧时，我通过“带球绕杆”“环形带球”游戏的方式让学生体验到足球的乐趣，使学生积极、自主地投入到练习当中。我清脆的哨声和孩子们的欢呼声回荡在校园里，此起彼伏，构成了一道美丽的风景线。

  但在教学过程中我也遇到不少特殊问题。例如，有一个班级，在上第一节课练习队列时，有一个小女孩站在队伍外面，不知道自己的位置在哪。我为她找到合适的位置让她排在队伍中，并再次强调了排队的要领。但接下来换个方位练习排队时，她又不知道该站哪里了。我再次把她安排进队伍中，重复说明站队的要领。可是第三次练习，她依然如故。我认为她是故意的，就严厉批评她：“上课要认真听讲，每次就你一个人站不好，这会影响全班……”话还没说完，看到她用含着泪水和害怕的眼神看着我时，我立刻意识到我错了，问题背后肯定是有其他原因的。我马上蹲下来安抚她，并对她说：“对不起，小朋友。老师不该那么大声跟你说话，不要怕，能跟我说说你为什么每次都找不到自己的位置吗？”这时，旁边的一个学生说道：“老师！她耳朵不太好，你说话她听不见的，你要很大声音说，她才能听见。”

从班主任那里我了解到这名先天性听力障碍的学生，她的家庭经济条件不好，没有钱治疗。父母在外打工，平时由爷爷奶奶带，有点自闭倾向。之前很少上体育课，都是一个人在教室里。晚上，我躺在床上，久久难以入眠：以后该如何让这个小女孩像其他学生一样，正常上体育课，喜欢体育课，让体育课能给她带来乐趣，让她有自信？

从此以后，只要是她班级的体育课，我都到她班级拉着她的小手，让她走在队伍前面，有时候还让她帮我整队，把队伍带到操场。在操场上排队，我特地安排她站在离我最近的位置。我说话尽量大声，让她能听到。做示范动作，我请她出列，跟我一起做。她动作做得不好，我会鼓励她再来一次，并表扬她的进步。几节体育课之后，她变得自信了，课上主动要求做动作示范，有时候还和别人比赛谁带球速度快。我很欣慰。

有多少付出，就有多少收获。

  短短的一个多月的支教生活给了我深刻的体验和感受。我热爱我的学生，真诚地欣赏他们，真心地教育他们，我要让让他们更喜欢学习，更热爱生活。（来源：嘉定教育）